PALOMA MARTÍNEZ SÁNCHEZ

COMPRENSIÓN LECTORA: UNA PROPUESTA DE TRABAJO PARA QUE ALUMNOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL PUEDAN LEER MÁS ALLÁ DE LAS LETRAS.

PALOMA MARTÍNEZ SÁNCHEZ

ESPAÑOL: COMPRENSIÓN LECTORA

PROPÓSITO: Generar una alternativa de trabajo para aquellos alumnos con discapacidad intelectual que no pueden acceder al sistema de escritura, de tal forma que desarrollen diversas habilidades de expresión oral.

En mi experiencia laboral me he percatado de que una de las principales problemáticas en la integración de alumnos con discapacidad intelectual es la concepción que muchos docentes tienen respecto a la apropiación del sistema de escritura, considerando este aspecto como el único o el más importante para definir el nivel de competencia curricular, la permanencia, promoción, etc. de los alumnos.

Si bien el saber escribir es importante para la adquisición de conocimientos también lo es el poder leer, y no sólo lo codificado por un sistema, sino comprender más allá de lo escrito en los textos; se que hay alumnos con discapacidad intelectual integrados en escuela regular que pueden acceder a un sin número de conocimientos pero que no se les da la oportunidad porque “no saben escribir”, es decir, no se ha considerado la comprensión lectora como una herramienta de gran apoyo en el proceso de aprendizaje de estos alumnos.

La intención de construir esta propuesta es que los maestros puedan conocerla e incluirla dentro de sus actividades, en este momento que trabajo en asesoría a docentes de educación básica me parece que puedo abrir espacios de trabajo en donde se conozca este trabajo y se propicien a su vez acciones específicas para la atención de los alumnos mencionados, lo que a su vez puede favorecer los procesos de integración a escuelas regulares.

OBJETIVOS:
 Indagar sobre los elementos de la comprensión lectora que permitan generar alternativas de trabajo, en aula regular, para alumnos con discapacidad intelectual.
 Construir una propuesta de trabajo para alumnos con discapacidad intelectual, integrados en escuela regular, que reconozca la comprensión lectora como una herramienta generadora de saber.
 Provocar un impacto en el resto del grupo a través de la implementación de actividades permanentes en la línea de la comprensión lectora.
 Generar espacios, desde la asesoría, para que los maestros de educación básica puedan abordar lo anterior desde lo que diariamente trabajan en el aula de clase.