adonia ortiz caballero

FOMENTO A LA LECTURA REFLEXIVA PARA OBTENER COMPRENSIÓN LECTORA.

Autor: Adonia Ortiz Caballero

Campo de estudio: ESPAÑOL: COMPRENSIÓN LECTORA,

Resumen:

Desafortunadamente en el ámbito escolar de la educación primaria existe un problema que es el común denominador en los estudiantes, los niños no comprenden lo que leen, en este sentido se han suscitado muchos problemas con las asignaturas que los niños cursan ya que no existe el interés por leer y menos por comprender.
Esta apatía por la lectura no es algo nuevo, prevalece en el medio urbano y es alarmante en el medio rural; es en este último donde se aplicara este proyecto.
Es realmente lamentable ver cómo el medio rural es totalmente ajeno a la lectura, en el caso de la educación primaria, este acto se reduce a los libros de texto gratuitos y aunque se cuenta con un acervo denominado “libros del rincón”, éstos, como su nombre lo dice, permanecen en un rincón negándoles a los alumnos la posibilidad de acceder al mundo del conocimiento.
En este sentido, es compromiso del docente frente a grupo, fomentar ese gusto por leer, pero leer de manera reflexiva, para que los alumnos puedan adentrarse en los libros, no con el fin de leer por leer, sino leer y comprender lo leído.
El acto de leer también implica, desde los primeros grados, una actividad continua que desaparece en los grados posteriores.
Por lo anterior, al encontrarme con dicha problemática con un grupo de 2º grado, al que considero mi objeto de estudio, pretendo impulsar éste fomento a la lectura reflexiva con el fin de que lleguen a concluir su grado escolar siendo niños y niñas que sepan leer, comprender y que además sean críticos de su lectura, lo cual es un propósito de la educación primaria.
En el fomento a la lectura y el mejoramiento de la comprensión lectora es un aspecto que abordé hace algunos años con un grupo urbano marginal, dicho grupo presentó avances notables en su forma de leer y comprender. Ahora al encontrarme con la misma problemática pero en un contexto diferente implica para mí, como docente, incrementar el avance y aplicar estrategias acorde al grupo de trabajo.

PROPOSITOS:
Son muchas las expectativas y propósitos que me he planteado pero el primordial es “fomentar en los alumnos el gusto por la lectura reflexiva para lograr mejorar la comprensión lectora”.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

Como ya lo mencioné, es lamentable ver cómo los alumnos se niegan a leer y por consecuencia a comprender lo que leen. Esta apatía sólo arroja resultados alarmantes en las asignaturas que cursan ya que no comprenden instrucciones tan sencillas como las de los exámenes que realizan o problemas matemáticos, en cuyos textos está la respuesta pero al no comprender, son anulados o calificados como erróneos.
La comprensión lectora es la base de cualquier asignatura, pero el fomento a la lectura es el problema de raíz, al no haber gusto por leer, se lee por obligación y ésta es enemiga de la comprensión.
CONTEXTO CONCEPTUAL. MARCO TEORICO:


El haber tocado éste tema anteriormente, la autora en la cual me auxilie para realizar mi trabajo fue Isabel Sole, quien en su libro “Como mejorar la comprensión lectora” hace hincapié en el uso de textos narrativos para iniciar la comprensión.
En mi experiencia como docente ha descubierto que el narrar cuentos, leyendas y hasta fragmentos de novelas, resulta novedoso para los alumnos, por ello considero muy acertada la idea de la autora ya que lo he comprobado.
Además de esto, es propósito general del plan y programas de español 2000, primarias, formar lectores críticos de lo que leen y niños que disfruten lo que leen para satisfacer sus necesidades de recreación y de conocimiento.

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN:

Las interrogantes son muchas y las pretendo responder a lo largo de la investigación:

¿Qué es leer para los alumnos?
¿Cómo es percibida la lectura para los niños?
¿Cuáles son las lecturas que les gustan?
¿Por qué no comprenden lo que leen?

Otras preguntas que deseo responder al final del proyecto son:

¿Cuánto lograron avanzar en su comprensión?
¿Qué correlación hay con el aprendizaje en las asignaturas?
¿Cómo es ahora su percepción de la lectura?
¿Por qué lograron cambiar su postura hacia la lectura?


PROCEDIMIENTOS METODOLÓGICOS, METODOLOGÍA:
Las actividades a realizar se encontraran inmersas en la planeación de clases que se aplicara a diario, como una actividad que sirva de apertura para algún tema o para concluirlo.
En estas actividades incluiré la narración de textos como aspecto fundamental, en la redacción de textos breves, a partir de una lectura, la elaboración de dibujos, la expresión oral de puntos de vista sobre lo leído, etc.
Todo esto debido a que es un grupo de 2º grado y su forma de trabajo a un depende de la información visual.
Los instrumentos para evaluar los niveles de comprensión serán sencillos como los mencione.
Las evidencias que arrojen estos instrumentos serán observadas y analizadas para obtener resultados medibles que aporten información relevante a la investigación.


CRONOGRAMA:

Las actividades se aplicarán los días lunes y viernes de cada semana, con el fin de obtener lo más relevante de lo que se aplicó. Aunque pueden modificarse.